세가지의미론적지평의 해석을 제안하였다. 그러나 의미론적지평의 해석은 서사적 텍스트에 대한 해석으로 다른 미적 텍스트를 해석하기에는 한계가 있다. 현대는 서사적 재현 뿐 아니라 지각적 재현 역시 분열되어, 이를 통합할 수 있는 새로운 인식적 방법론이 필요하다. 새로운 지각형식 속에서
받은 학생들은 설명적 텍스트 구조의 인식, 쓰기 과정의 오 개념의 감소, 쓰기 결과물의 개선을 가져왔다고 보고하였다.
Ⅱ. 텍스트해석의 중요성
‘잘못된 절충주의’가 아닌 텍스트와 맥락의 생산적 통합은 어떻게 가능한 것일까? 이에 대하여 저자가 힘차게 내세우고 있는 대안은 문화기호학
세계의 지평을 열어가는 실천으로 보았다.
형이상학적인 시대를 주름잡는 언어의 문법과 어휘 안에는 상이한 존재론이 새겨져 있다.
언어는 세계의 구조뿐 아니라 지평도 결정한다는 것
현대성에 대한 고전적 구상의 주요 관심사 : 사회해체, 보편주의, 규범의 침해
탈현대주의는 언어와 담론
1) 언어 지식
지식 체계의 위계상으로 볼 때 우리가 현재 모색하고 있는 국어지식 영역의 교육 내용들은 언어 관련 학습의 테두리에 들어가는 것이다. Halliday(1979)는 ‘언어 관련 학습’을 세가지 유형으로 상세화 하였다.
① 언어 학습: 아동으로 하여금 더 효과적인 언어 사용자가 되게끔 도와주는
가지고 마중 가라는 의도가 담길 수도 있다. 이와 관련하여 리치(1981:320)에서는 다음과 같은 의미해석 과정을 제시하고 있다.
첫째, 발화층위의 의미는 메시지 그 자체로부터 어떤 의미를 전달하기 위한 화자의 의도가 포함된다.
둘째, 이 의미의 청자에 의한 해석은 화맥에 의존된다.
셋째, 그런 뜻