지리부도와 워크시트 상의 지도, 그림들을 적극 활용하여 이해를 돕는다.
③ 교과 관련 사진 자료를 제시한다.
④ 질의 및 응답을 통해 학생들을 수업에 참여시킴으로써 학생들의 관심을 유도한다.
⑤ 무미건조한 개념 나열보다는 예시와 유머를 섞어가며 밝은 수업분위기를 조성한다.
4. 지도안
(
지리학인 지형학과 기후학을 중심으로 하여 그를 바탕으로 자연환경과 인간생활의 관계를 알아봄으로써 자연환경이 인간생활에 어떻게 영향을 주었고, 그로 인해 어떠한 인간생활의 모습이 나타나는가를 학습한다. 다시 말하면, 자연환경으로 인해 우리 인간생활이 어떠한 모습으로 살아가고 있는가
실습을 통해 만들어지는 ‘인간’은 어떻게 다른 것인가? 그리고 그 다름은 어떤 과정을 통해 생기는 것인가? 즉, 교육실습 과정을 통해 교생이 실지로 체험하는 것은 무엇인가? 그것은 단순히 대학에서 배운 이론적 지식을 실제 교수-학습이 이루어지는 학교 현장에 적용·활용하여 보고, 문제점을 분
학습한다.
(2)지도상의 유의점
지역 지리에 대한 학습은 해당 지역의 자연 환경과 주민 생활의 관계를 이해할 때 비로소 의미가 있기 때문에, 단순히 남부 지방의 지리적 현상을 나열하는 내용 중심의 수업보다는 해당 지역의 모습을 상징적으로 보여 줄 수 있는 사진, 지도, 도표 등을 활용하는
처럼 들어가 있는 것을 알 수 있다.
이와 같은 교과서에서는 충분한 설명을 할 수 없으며, 수업에서 필수적으로 알아야하는 내용을 담아내지 못하고 있다. 여기 저기 두서없는 설명이 말풍선을 통해 나타나 있으며, 학습 목표로 제시하고 있는 내용을 교과서가 담지 못하고 있는 것을 알 수 있다.