Ⅰ. 수업집중놀이사례1(짝놀이)
학교생활에서 짝은 운명공동체이다. 더 친해질 수 있는 기회이며 무시무시한 벌칙과 함께 건드려 볼 수 있는 기회를 만들어 보자.
1. 집어
그럼 둘 사이의 책상 사이에 지우개를 놓으라고 하자. “집어”하면 먼저 집는 사람이 이기는 거라고 하고 연습을 한두 번
놀이 형태를 취하다가 연령의 증가와 더불어 다른 아동의 관점을 고려하게 되고, 서로 장난감을 나누어 갖기도 하며 협동하는 마음도 길러진다. 이는 아동이 자아와 주위의 환경과의 상호작용을 통해 사회화가 이루어져 나간다고 할 수 있다(장대운, 1985, p.43).
Ⅱ. 수업집중놀이사례1 박수
어느 손
놀이에서 서로 분업하며 각 아동은 서로 다른 역할을 한다. 그리고 몇몇 아동들은 집단에서 소외되기도 한다. 이 발전단계에 따르면 아동은 나이가 점점 많아질수록 또래와의 상호작용을 통한 사회적 놀이의 경향을 띄는 것을 볼 수 있다(조윤경, 1992).
Ⅱ. 수업집중놀이사례(가라사대 게임)
너무
Ⅰ. 수업집중놀이사례1 글자놀이
1. 교과서 글자 찾기 놀이수업이 끝나기 5분전쯤 그 날 배운 곳에서 교사가 제시하는 문장의 각 글자를 빨리 찾는 놀이.
예) 기다리는 여름방학(앞에서부터 꼼꼼히 읽으며 찾을 때 가장 빨리 찾는다.)
2. 집단 가위바위보
아이들 전체와 한 손을 높이 들고 교사
Ⅰ. 개요
첫째, 놀이는 지적 발달을 위한 기초를 다지게 한다. 아동들은 누구에게도 배울 수 없는 것들을 놀이를 통해 배운다. 즉 놀이를 통해 아동들은 그 자신을 탐구할 뿐 아니라 그 자신을 실제 세계에 적응시켜 나간다.
Piaget는 놀이를 모방과 함께 지적인 적응활동의 한 특수적인 표현으로 설명