수업매체의 개발은 포함하지 않지만, 수업매체의 선정은 포함한다.
Briggs(1977)의 견해에 따르면 평가는 설계의 통합적 부분으로 고려된다. 더욱이 평가 과정은 요구사정, 검사문항개발, 프로그램과 프로그램의 수행결과의 평가, 학생들의 후속 활동(follow-up activity) 등이 포함된다. 여기서 사정(assessment)
Ⅰ. 개요
1970년대 초반부터 사회심리학자들의 아이디어를 학교수업현장에 적용하기 위한 여러 가지 활동이 전개되었다. 협동학습의 대표적인 연구자는 존 홉킨스 대학의 Slavin, 미네소타 대학의 Johnson & Johnson, 산타크로즈 캘리포니아 대학의 Aronson, 리버사이드 캘리포이나 대학의 Kagan 등을 들 수 있다
Ⅰ. 협동학습의 개념과 특징
1. 협동학습의 개념
협동학습은 분단원들의 협동이 수반되고, 목표를 달성하였을 때 집단적으로 보상이 주어지는 학습의 형태이다. 이는 학생의 개인차를 고려하지 않은 일제 수업이나 분단활동에서의 학습 부재 상황을 효과적으로 예방할 수 있는 수업이다. 분단별로
Assessment
Preparation for next class
▣ Evaluation
Students talk about today's work and evaluate themselves based on criteria that teacher set up
-학생들은 오늘 수업에 대해 이야기하고 정리한 뒤 태블릿 PC를 이용해 스스로를 평가한다.
▣ Teacher's comment
Teacher gives students feedback about their presentation & port
Ⅰ. 서론
교육학에서 수행(performance)은 ‘과업 지향의 행위(task-directed activity)’ 혹은 ‘그러한 행위의 결과’를 뜻하는 술어로 사용된 연조가 오래 되었다. 그러나 수행 평가(performance assessment, performance test)란 술어는 구미의 교육에서조차 구성주의 교육 이론의 진전에 힘입어 1980년대 초부터 일컬어졌