화법을 연구하고, 교직에 나아갈 예비교사들이 보다 나은 교사 화법을 구사할 수 있도록 방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 즉, 본 연구는 수업을 진행하는 데 있어 교사에게 있어 바람직한 화법이 무엇인가에 대해 탐구하고 더 훌륭한 교사의 상을 제시하고자 하는 것이다.
2. 연구 방법
본 연
화법에 대한 각성이 요구되고 있는 사회적 분위기와 교육에 대한 많은 노력들 중 실제 수업에서 어떻게 교사와 학생들이 구체적으로 대화를 하고 소통을 하는지에 대한 연구는 많지 않다는 점에서도 우리는 중요성을 확인해 볼 수 있다.
1960년대 말까지 거의 주목을 받지 못하던 ‘교실 언어(language of
Ⅰ. 협동학습 수업시연 분석
1. 도입
T : 자 수업 시작 합시다. 수업 시작하기 전에 각 모둠에 깔끔이들은 주위에 떨어진 휴지를 주워보자.
S : 없어요.
T : 수업 시작해보자. 자 여러분들은 평소에 친구들이랑 무슨 이야기를 하지?
S : 용준이가 누구 좋아한대요. 용준이 진주 좋아해요.
T : 다른 사람
수업활동
켈러의 ARCS이론
1. 주 의 획 득
비슷한 두개의 문장을 보여주며 어떤 의미일까를 추측하고 비교해본다.
이 때, 이 두 개의 문장은 각각 일반 현재시제 문장과 화법조동사가 쓰인 현재시제 문장이다.
화법조동사가 쓰임으로써 문장의 의미가 완전히 달라지는 사실을 이야기한다.
주
T : 여러분 안녕하세요.
T : 네, 지난 크리스마스 모두들 잘 보냈지요?
T : 네, 선생님도 오랜만에 가족과 함께 어, 비디오도 빌려보고 아주 재미있게 보냈는데요. 선생님이 크리스마스 때 ‘허니’라는 영화를 봤어요. 영화를 봤는데 거기서 주인공 보다 여기 보이시죠, 되게 조그맣고 머리가 곱슬곱