수업, 다인수 학급에서 잘 이루어지고 있는가.’
‘만약 그렇지 않다면 어떤 방법이 필요한가.’
‘상황마다 다르겠지만 비계설정을 유형화 시켜 그것을 교사로 하여금 학습하여 유연하게 적용시키게 한다면 도움이 되지 않을 것인가.’
학습의 중재자로서 교사의 비계설정이 수업기술로서 가
기술한 후, 나의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기 나의 또래관계의 경험이나 또래관계에서 어려웠던 점에 대해 기술한다. 또한 지금의 나라면 어떻게 건강하고 적응적인 또래관계를 만들어 나갈 수 있다고 생각하는지 논의해본다.
Ⅱ. 본 론
1.청소년기 또래관계의 특징에 관해 수업내용과 참고
기술하고, 청소년들이 이러한 발달과업을 잘 성취할 수 있도록 가정, 학교, 사회에서 도울 수 있는 방법에 대해서 자신의 견해를 기술하고 2. 당신의 청소년기를 되돌아보고, 청소년기에 가장 힘들었던 점은 무엇이었는지 기술하고, 수업내용과 참고문헌을 활용하여 자신이 경험한 어려움을 청소년기의
, 지역교육청의 장학자료, 학교 교육과정등이 공식적 교육과정에 속한다고 할 수 있다.
영 교육과정- 공적인 문서에는 포함되어 있지 않지만 학생들이 도달해야 할 교육목표나 배워야할 교육내용들을 가리킨다. 영교육과정은 공식적 교육과정 문서에 담긴 교육목적과 교육내용의 가치를 되묻고, 더욱
Ⅰ. 서론
학교 수업의 일반적인 형태를 보면 다인 수, 이질 학급 속에 획일적인 수업 방법을 전개하고 있다. 그래서 학생들의 학업 성취를 높이는 것은 참으로 힘들게 느껴진다. 학생들의 개인차가 심하고 학생 수가 많은 상황에서 학습 효과를 증진시킬 수 있는 방법은 학생들의 다양한 능력 수준과 심