Ⅰ. 개요
개념분석모형은 초등학교에서는 저학년이나 중학년보다는 고학년에 적합한 수업모형이다. 이러한 수업모형을 적용시켜 수업을 이끌어 나갈 경우, 무엇보다도 교사의 개념에 대한 명확한 이해와 인식이 선행되어야 한다. 하지만 개념분석모형으로 수업을 할 경우, 수업 시간의 제약이라는
Ⅰ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 의의
‘개념 분석 학습’은 학생들이 이미 습득한 도덕적 개념들의 의미를 묻고 그에 대한 답변을 유도한 뒤 그 답변이 충분하지 못한 것을 계속된 발문을 통해 사고의 폭을 넓게 하여 학생들이 갖고 있는 도덕적 개념들의 의미를 점차 높은 수준에서 사고해
개념 분석수업 모형은 교사와 학생이 공동의 노력에 의하여 도덕적 개념에 관한 보다 분명한 이해에 접근해 가는 과정을 요약적으로 기술해 놓은 것에 가깝다. 무엇보다도 중요한 일은 이와 같이 몇 개의 절차적 지침으로 요약된 수업 모형을 살아있는 사람간의 생생한 대화라는 원래의 맥락으로 되살
Ⅰ. 개요
수업분석의 과정에서 “모든 교육활동의 핵심이 되는 수업을 개선하기 위한 시도는 오랫동안에 걸쳐서 교육 실제 면의 관심사로 연구의 대상이 되어왔다. 그러나 대부분의 경우는 종합적이고 주관적이며 인상적이기 때문에 노력에 비하여 효과는 그다지 크지 못하였음”을 지적하고 있다.
수업으로 보일 수도 있다. 그러나 전인발달이라는 교육의 목표를 제대로 달성하도록 하기 위해서는 위의 다섯 가지 조건 중 하나라도 빠져서는 안 된다. 수업의 최소 조건은 자신이나 동료교사의 수업이 제대로 된 수업인지, 아닌지를 평가할 수 있는 기준이 될 수도 있다.
Ⅱ. 수업관찰과 수업분석의