연구
지금까지는 전문인으로서 수학교사 교육이 나아갈 방향에 대해 예비 수학교사를 중심으로 한 양성교육의 개선에 대해서 살펴보았다.
그렇다면 현직교사들을 대상으로 좀 더 전문성을 갖추도록 하는 방법이나 개선점에는 어떠한 것들이 있을까?
현재 교육과정을 개발하는 데 있어서 현장에
수학 영재를 위한 프로그램은 크게 속진 프로그램과 심화 프로그램으로 나눌 수 있다. 수학 영재교육을 위한 프로그램은 어떤 것이어야 하는가? 하는 논의는 아직도 그 답을 얻지 못한 채, 많은 사람들의 논쟁의 대상이 되고 있다. 여기서 말하는 속진 학습은 제시된 일반 교육과정을 빠른 속도로 이수
Ⅰ. 서론
교과서는 교육과정의 목표와 내용을 실현하기 위하여 학생들이 알아야 할 학습 내용을 선정조직해 놓은 자료로써 교사의 입장에서 볼 때에는 학생들이 배워야 할 내용을 보다 구체적이고 간결하게 편집하여 가르치기 쉬운 형태로 제작한 교재이며, 학생들의 입장에서 볼 때에는 그들이 알아
교육’ 및 ‘생산교육’의 강조, 종합고등학교 제도의 도입으로 이어졌다. 또 1957년에는 ‘실업기술교육 5개년 계획’이 수립되기도 하여 이를 바탕으로 실업교육의 진흥을 도모하고자 하였다.
그러다가 직업교육이 본격적으로 강조되면서 정책적인 지원이 강화되기 시작한 것은 1962년 경제개발 5개
세계 각국은 수학교육의 개혁을 위해 많은 연구와 개발을 추진하고 있다. 그 대표적인 것의 하나는 미국의 전국수학교사협의회(NCTM)가 수학교육을 위한 여러 가지 규준들(standards: 학교수학을 위한 교육과정과 평가 규준들, 수학 지도를 위한 전문적인 규준들, 학교수학을 위한 평가 규준들)을 개발하고