영재성이라고 말한다.
영재의 정의는 크게 개개인의 개별적 특성을 존중하는 자율적 정의, 지능적 측면에서 영재를 보는 보수적인 정의로 나누어 볼 수 있는데, 아직까지 수학영재에 대한 분명하고 명확한 정의는 없지만 지난 100년 동안 수정 변화된 지적인 능력, 창의성, 정의적 영역, 활동적인 영역
수학적인 능력을 표출할 수 있는 가장 보편화된 통로가 수학경시대회이고 수학영재교육에도 지대한 영향력을 행사하고 있지만 수학대중화에는 별로 기여하는 바가 없고 건전한 수학 문화로 자리잡고 있지도 못하다. 특히 경시대회의 운영도 선발에만 초점이 맞추어져 있기에 지속적인 교육과 피드백
능력만이 아니고, 각 분야에서 가치 있는 결과물을 만들어 내는 능력이다. 그리고 적어도 일곱 가지 분야별로 다른 지능(언어적 지능, 논리-수학적 지능, 음악적 지능, 공간적 지능, 신체검사 지능, 대인 관계 지능, 개인 내적 지각 지능)이 독립적으로 존재하며, 각 지능은 서로 다른 경로를 걸쳐 발달
. 이때 풍력 에너지가 어떻게 생성되고 어떻게 전기 에너지로
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4. 지원자가 자기주도적 학습 능력을 갖췄다고 판단하게 된 근거에 대하여 구체적인 사례를 바탕으로 쓰시오.
5. 과학영재학교 경기과학고등학교가 지원자를 선발해야 하는 이유에 대하여 키워드를 제시하고 설명하시오.
“어떤 어린이든 한 분야에는 뛰어난 재능이 있습니다. 영재 교육 대상을 종전처럼 최상위 1%가 아니라 적어도 15~20% 정도로 하고 있는데 최상위 1%가 아닌 20% 이내의 학생들 가운데서 영재성이 두루 나타납니다.” 영재 교육의 세계적 권위자로 손꼽히는 미국 국립 영재 연구 소장 조지프 렌즐리(60, 코