평가는 교육의 성과와 아동에 미치는 영향을 중심으로 나타나야 할 것이다. 이러한 평가는 유치원생들의 잠재적인 능력을 최대한 발휘할 수 있는 범위 내에서 스트레스를 주지 않는 선에서 장차 초등학교 입학하여 학교생활을 잘 적응하는 선에서 해야 할 것이다. 이 장에서는 수행평가가 무엇인지 설
평가자는 교과나 교과의 하위 영역(domain)을 설정한 다음, 그 영역의 지식, 기능, 태도 등과 관련되어 있는 피평가자들의 행동의 일부를 증거로 수집한다. 평가자는 수집한 피평가자의 수행을 관찰하고, 이를 증거로 삼아 원래 설정한 영역에서 그 사람의 수행 정도를 추론하고 예측한다. 이 추론에 의거
Ⅰ. 서론
우리 나라에서 performance assessment가 수행평가로 번역되기 전에 실행능력평가, 수행검사, 또는 수행사정으로 각각 번역된 적이 있었으나 언어 대중의 큰 호응을 받지 못하였다. 그 후에 영어의 ‘evaluation`과 ’assessment`의 의미를 엄격히 구별하지 않고 종래에 익숙하게 사용해 온 평가라는 용어
평가자들이 나타내 보이는 반응들을 전문가인 평가자가 직접 관찰하고 판단함으로써 이루어지는 평가 방식"(Stiggins and Bridgeford, 1982).
“피평가자들이 특정의 산출물을 만들어 내거나 구체적인 활동을 수행하게 함으로써 자신들의 능력을 직접적으로 나타내 보일 것을 강조하는 평가방식" (Haertel, 1992)
Ⅰ. 서론
오늘날 수행평가는 평가 방식의 개선과 관련하여 가장 많이 회자되고 있는 용어이다. 수행평가(Performance assessment)에 대하여 버크(Berk)는 “개인에 대한 의사 결정을 위해 체계적인 관철에 의하여 자료를 수집하는 과정”이라 하였고, 남명호는 “주어진 과제에 대해 학생이 실제적인 수행(Per