Ⅰ. 서론
1950년대와 1960년대 초기에 이탈리아에서는 교육 개혁을 목표로 하는 교사들의 운동이 적극적이었다. 교사들은 민주주의에 걸맞은, 그리고 현대 사회라는 새로운 세상에 맞는, 또 한 어린이의 삶을 향상시켜 줄 교수 방법을 개발하고자 하였다. 교사들은 공립학교도 이 와 같이 선별적이거나
교사들이 이에 대비하기 위해 준비해야 할 과제에 대해 살펴볼 수 있다. 스마트교육 도입 시 교사들이 준비해야 할 첫 번째 과제는 디지털교과서 개발 및 적용에 관한 것이다. 디지털교과서를 활용하기 위하여 일반교실의 교수학습 시스템 변화와 가상스튜디오 활용 교육과정 등 우리에게 낯설게 다가
전 교과에 걸쳐 교과전담교실을 실시하고자 하였으나 본교교사들에 의한 교육과 정자체평가결과, 각 학급 담임교실을 기본적으로 배치
→ 과학실, 어학실, 멀티미디어실 및 소형시사실, 2D, 3D,영상제작스튜디오, 편집실 등의 특별실 및 전공 실기실을 중심으로 교과전담교실을 실시
초․중․고등학교 교사들은 학생들의 학습에 적극적인 영향력을 행사하는 데에 한계를 느끼고 있으며 많은 학생들이 학교에서 의미 있는 학습을 하지 못하고, 학교에서 학습을 할 수 있다고 기대하지 않는 분위기가 형성되어 있다. 학교의 핵심적인 활동에 의미를 부여하지 못하는 학생이 많음
1. 유아 디지털 교육에서 활용할 수 있는 교수매체를 제시하고, 본인이 제시한 교수매체 중 3개를 선택하여 각 교수매체가 지닌 장단점을 기술하시오.(20점)
1) 스마트폰 활용
(1) 장점
첫째, 유아교육의 매체로 스마트폰이 적합하며, 여러 멀티미디어 콘텐츠의 사용은 학습자의 참여도, 몰입도, 집중