교육의 기능과 단절하고 현실의 문제를 제대로 읽고 새로운 삶을 가능할 수 있도록 하는 복합적이고 역능적인 주체성의 개인화/사회화로서의 교육이어야 할 것이다. 다시 강조하건대 이것은 기능적 교육에서 비판적 교육으로 바뀌는 것만으로는 불충분하며 인간의 다양한 욕망과 문화를 습득, 창조,
Ⅰ. 개요
문화교육은 교육위기를 공교육 내부에서 극복하려는 진보적 기획이다. 우리는 정규교육 외곽에서 부분적인 대안교육을 실천하자고 제안하는 것이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육목표와 교육과정, 평가 등 교육 전반의 틀을 개혁하자는 운동이다. 문화교육운동은 따라서 ‘지식사회’,
교육이 국제연합헌장, 유네스코헌장 및 세계인권선언 특히 제26조의 2에 열거된 목적에 합치하여야 함을 선언하고, 인권교육정책의 주요한 지도원칙으로서 다음의 7가지를 제시하고 있다.
(a) 모든 단계 및 형태의 교육에 국제적 측면 및 세계적 관점을 갖도록 할 것
(b) 국내의 민족문화 및 타국민의 문
Ⅱ. 이론적 배경
A. 시각문화교육
1. 현대사회와 시각문화교육 패러다임
현대사회는 이제 문자, 텍스트 중심의 문자시대에서 영상, 이미지 중심의 이미지시대로 변화하고 있다. 특히 과학기술이 발달하면서 대중매체와 대중문화를 통해 이미지의 대중화는 가속도화 되었고, 그에 따라 이
Ⅰ. 서론
미술교육은 문화의 시대와 감성의 시대에 어떤 기여를 할 수 있으며 어떤 교육으로 대비해야 하는가?
먼저 우리 나라 미술문화에 대한 이해가 필요하다. 우리의 문화가 자연과 어떤 관계가 있으며, 우리의 미술품이 다른 나라의 미술품과 어떤 차이점과 우수성이 있으며 우리의 조상들은 자