Ⅰ. 서론
중복장애아동의 지도는 인간 발달의 단계와 원리에 맞추어 가장 기초적인 단계부터 시작되어야 한다. 특히 중복장애아의 훈련프로그램에 강조되어야 할 영역이 있다.
중복장애를 지닌 시각장애아를 지도하는데 있어서 가장 중요한 것은 개념형성과 일상생활 지도 프로그램이다. 개념
Ⅰ. 서론
시각장애아는 생리학적 변인이나 환경적 변인, 시간, 위협, 불안 등의 변인 때문에 개념형성에 지체를 가져올 수 있다(권기덕,김동연, 1983). 몇몇 연구에서 밝힌 바와 같이 시각장애아의 인지발달 단계는 정안아동과 같은 단계를 거치나 그 속도가 느릴 뿐이며, 피아제의 발달단계에 비교했을
시각장애아의 분포 현황
현재 시각장애인의 인구수는 25만명으로 추정하고 있으며, 그 중 중도실명자가 86%, 저시력인이 약 80%에 달하고 있다. 그 중 선천성으로 맹학교에 재학하고 있는 학생수는 다음과 같다.(이덕순, 시각장애학교 중복장애현황에 관한 연구, 1997)
시각장애아동 중 약 27%가 중복장
시각장애는 선천적 혹은 후천적 원인에 의해 발생하는데, 확실히 구별할 수 없는 불분명하거나 그 원인이 어디에 있는지 알 수 없는 경우도 있다. 시각장애의 원인으로는 백내장, 녹내장, 트라코마 등 여러 질병이나 안구에 이물질, 화상, 화학물질에 의한 손상 또는 천공 등 안구부 외상에 의하여 발생