식민지 시기 내내 경성제국대학이 유일한 대학이었다. 게다가 경성제국대학의 조선인 입학정원인 3분의 1 수준을 해방 직전까지 유지하였다. 이를 통해 경성제국대학설립이 결코 식민지의 고등교육억제 완화 또는 철회를 뜻하지 않는다는 것을 알 수 있다.
다시 말해서 경성제국대학의 성격을 식민
교육이었다고 할 수 있다.
해방 이후 대졸수준의 과학자·기술자는 모두 합해 150명에 불과하였고 실업 과목을 담당하던 일본인 교사가 떠난 실업학교는 교육 진행이 사실상 어려워지게 되었다. 미 군정기에 임시적으로 설립된 한국교육위원회는 실업교육을 체계적으로 정리하지 못하였으나 이후 한국
교육의 질적 발전을 위한 제반 조치를 단행했던 것이다. 특히, 교육개혁심의회를 설치하여 21세기를 향한 교육 개혁안을 마련함으로써 1980년대의 교육적 특징을 더욱 부각시킨 것이다.
1. 교육에 대한 긴급조치기(1945~1946)
1945년 일본의 패망과 함께, 서울로 진주한 미군은 한국 교육위원회를 조직하
교육체제 구축의 과제를 안고 있었는데 정부는 2002년 교육부를 교육인적자원개발부로 격상함에 따라 인적자원개발정책을 조정하는 책임을 맡게 되었다. 이후 고등교육 개혁에 힘썼으며 (BK21, NURI사업) 평생학습을 위해 학점은행제, 사내대학 인정, 원격학습 지원, 원격대학 설립, 고등교육기관의 평생