실용주의와 도구주의의 틀 안에서 사고의 과정과 이를 통하여 생성되는 관념을 연구하였다. 또한 <학교와 사회>, <민주주의와 교육> 등의 저작에서 학생들에게 경험의 기회를 제공함으로써 소양을 발전시킬 것을 주장했다. 1932년에는 전국 교육협회 명예회장에 선출되었고, 각국에서 훈장을 서훈
주의 교육이론으로서의 의미를 지닌다.
2) 본질주의 교육철학
본질주의 교육철학은 진보주의 교육철학의 위험을 경고하고 약점을 보완하려는 시도로써 긍정적인 평가를 할 수 있다. 그러나 본질주의는 기본적으로 과거 지향적이며 보수적이어서 현대의 가속화된 변화 속에서는 적합하지 않은 지식
지식을 갖고 있되, 경험의 양상에 비추어 변화시킬 필요가 있다는 것을 말한다. 이는 직업교육, 외국어교육, 성교육 등 새로운 사회에서 필요한 것들로 국가교육과정을 구성할 것을 요구한다고 볼 수 있다.
(3) 허스트의 교육론 - ‘좋은 삶’이란?
이론적 이성이 아닌 실천적 이성에 의해 결정되는
1. 교육철학의 개념과 기능
1) 교육철학의 개념
철학이란 탐구학문으로서 전통철학과 현대철학으로 나눠지는데, 전통철학은 절대불변의 진리를 강조하며 그 불변의 진리를 찾는 학문의 과정을 말하는 것이다. 이러한 전통철학은 존재론(실재론), 인식론(경험론 혹은 합리론), 가치론으로 나뉘어 진다.
실천할 수 있는 교육환경 속에서 가능하다.
유아교육의 이론적 기초는 철학적, 심리적, 사회·문화적 기초의 세 가지 측면에서 고찰해 볼 수 있다. 이러한 유아교육의 이론적 탐색은 유아교육의 본질 즉 아동관, 학습관, 유아교육의 목적관을 바르게 이해하는 데 도움을 준다. 유아교육의 철학적 배경으