생각하게 만들었다.
1.1. 실존주의적교육으로의 재구성
1.1.1. 외국의 우수 사례
1.1.1.1. 러시아의 ‘톨스토이 학교’
인간이 만든 최대의 비극은 무엇일까? 셰익스피어의 비극들일까? 모두 아니다. 인간 최대의 비극은 바로 인간간의 전쟁이다. 인간 간의 전쟁은 전쟁을 하는 군인들과 그 여
■ 교육의 의의
① 인간교육 주장
② 자유교육, 교양교육 중시 - 자아 실현과 세계에 대한 각성
③ 실존주의적 상담교육에 공헌
■ 한계
① 학생들의 완전한 자유를 강조하는 것은 현실적으로 불가능하다.
② 단속적․ 비연속적 교육은 상담교육에만 국한된다.
③ 학교의 핵심기능 중에 하나인
Ⅰ. 서 론
역사적 존재의 개념은 모든 인간이 중요시 하는 교육과 스포츠가 경험하는 것을 통해서 각 개인은 스스로의 지각을 성취할 수 있을 것이다. 실존주의는 실체의 근본적 해석원리가 인간의 주체성에 있음을 주장 하며 그 특징은 개개인에 대한 깊은 이해와 인간자신만이 유일한 인격을 가진
성장을 교육이 이루어야 할 과업이라고 주장하는 것이다. 본 과제에서는 주입식 교육관과 성장식 교육관(자연주의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의교육관)을 비교·설명하고, 그 교육적 시사점을 논해보고 매슬로우(Maslow)의 욕구위계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 생각해보고자 한다.
Ⅰ. 서론
루소의 자연주의 교육사상의 근본사상은 아동중심의 교육에서 출발하였다고 할 정도로 아동존중 사상이 핵심을 이루고 있다. 루소의 교육론이 전체적으로 아동기를 주요대상으로 하고 있다는 점은 그가 아동교육을 매우 중요하게 생각하고 있다는 것을 시사한다. 루소는 아동의 자연성을