Ⅰ. 지체와 정신지체
학생들의 교과 수행은 학습 문제, 능력감(feelings of competence) 및 그들의 행동에 대한 타인의 기대를 지각한 것에 의하여 영향을 받는다. 이러한 감정과 지각은 학생들의 사회적 상호작용과 동료 관계에 반영된다. 정신지체, 정서장애 및 학습장애 학생들은 대개 사회적 상황에서 부
Ⅰ. 서론
미국정신지체학회(A A M R)의 정의에 의하면 "정신지체는 현재기능에 실질적인 제한이 있는 것을 말하며 유의하게 평균이하의 지적 기능과 동시에 그와 연관된 적응적 제한성이 두 가지 혹은 그 이상의 실제 적응기술 영역들 - 의사소통, 자기관리, 가정생활, 사회성 기술, 지역사회 활용, 자기
지체, 실어증 등이 해당된다. 미국정신의학회(DSM-Ⅳ)에서는 의사소통 장애를 표현언어장애, 혼재성 수용-표현언어장애, 음성학적 장애, 말더듬, 그리고 달리 분류되지 않는 의사소통 장애로 나누어 정의하고 있다. 그런데 문자언어장애인 읽기 장애와 쓰기 장애는 명백히 언어이며 의사소통에 필수적이
Ⅰ. 개요
뇌성마비아의 운동 발달은 우선 중추 신경계의 구조를 이해할 필요가 있다. 중추 신경계는 대뇌(좌우 반구에 따른 대뇌피질, 백질, 간뇌로 구분), 소뇌, 뇌관(중뇌, 뇌교, 연수로 구분) 척수로 구분된다. 운동의 중추는 중추 신경계의 모든 부분에 관련되어 몇 개의 층 구조로 되어 있다.
척수
지체되어 있고 정신지체가 심하면 심할수록 더욱 두드러진 언어결핍을 보여 주고 있다.
정신지체아의 언어능력에 대한 한 연구에 의하면 이들은 언어표현력뿐만 아니라 언어이해력, 언어기초행동의 발달도 정상아보다 2세 이상 뒤지는 것으로 추정된다(김영환, 1993). 때문에 이들의 자기표현력을 발