Ⅰ. 서 론
영어는 국제화, 세계화 시대를 맞아하여 반드시 필요로 하는 세계적인 공용어로 등장하였다. 교육과학기술부가 공개한 고교생용 국가영어능력평가시험의 평가틀과 예시문항은 문법과 독해위주에서 벗어나 영어 교육을 실용영어 능력을 갖췄는지를 측정하는데 초점이 맞춰졌다. 고교생 대
‘쓰기’ 평가를 할 때는 여섯 가지의 원리를 통해 평가를 진행한다. 실제적 쓰기 과제를 중심으로 – 맥락적 정보가 포함된 – 평가를 지향해야 한다는 실제성의 원리가 그 첫 번째이다. 두 번째 원리는 하나의 ‘쓰기’과제가 아니라 지속적이고 다양한 상황에서의 ‘쓰기’능력을 평가해야 한
능력과 수행정도를 평가하는 검사
대상 : 유치원-초등학교 6학년, 능력이 부족한 장애아동
이용 : 학습수준 파악, 학습 진단배치에 이용, 선수학습 능력 및 학습결손 파악
③ 그 외
시지각발달검사 : 읽기/쓰기 문제 아동의 문자학습 준비기능 측정
지각운동발달검사: 지각검사, 운
△읽기
Ⅰ. 읽기의 정의와 개념
읽기는 간단하게 정의하면 문자언어를 통한 발신자와 수신자의 의사소통과정이다. 그러나 읽기를 바라보는 시각에 따라 매우 다양한 정의가 가능하다. 개인의 측면에서는 정보의 획득 및 처리를 위한 사고과정이라고 볼 수도 있고, 문자자극에 의해 읽기 주체의 정서
평가시험이라는 한국형 토플 시험이 언론을 통해 알려지면서 큰 화제가 되었다. 교육과학기술부에서 국가영어능력평가시험에 대해 이야기하면서 2012년부터 수능 영어를 이 시험으로 대체하겠다는 방안을 말했기 때문이다. 구체적으로 현 수능 외국어영역이 듣기와 읽기 위주인데 반해 말하기와 쓰기