비형식적으로 수행되어야 한다. 그렇지만 실제적인 교육 현장에서는 형식적인 교육 프로그램의 요구가 인정되고 또 필연적인 만큼, 교사는 각 활동 영역에 영향을 미치는 요소, 활동의 실례와 구체적인 지도 방법 등을 깊이 이해하고 습득하여, 준비된교사로서 아이들의 언어 교육에 나서야 한다.
것을 반복한다. 다음 본인이 질
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2. 유아반언어지도에 대한 의견 및 이유
본인의 어린이집교사가 된후 유아들에게는 동화를 통한 언어지도를 하고자 한다. 언어지도와 동화의 관계를 살펴보면 크게 두 가지로 구분할 수 있다. 먼저 교사가 이야기하는 자유 담화를 들음으로써 언어 이해
교사 1명과 특수교사 1명이 배치
* 1세반 노랑반 : 2명의 교사 배치
* 나머지 반에는 각각 1명의 일반교사 배치
장애통합교사 간에는 매주 1번 씩 회의를 통해 아동별 발달 상황을 이야기하고 이에 대한 피드백을 서로 나누고 장애통합 관련 스터디와 평가과정 연구를 한다. 이를 통해 전반적인
Ⅰ 서론
하루 일과는 교육목표를 수행할 수 있는 활동들로 포함하여 구성한다. 오늘 어떠한 종류의 활동이 어떠한 내용으로 포함되느냐는 일차적으로 주간교육계획에 근거하게 된다. 그러나 매일의 진행상황과 영유아들의 흥미나 요구, 우발적인 사건 등에 따라 변경될 수도 있다. 교사는 영유아들의
기도로 들어갈 우려가 있으므로 안전하게 앉혀서 투약한다.
● 지시된 시간에 정확히 투약한다.
● 액체약은 흔들어서 투약한다.
● 처방대로 정확한 방법과 용량을 투약한다
● 연고는 약 바르는 작은 주걱으로 바른다.
● 사용하지 않는 약은 부모에게 돌려주거나 싱크대에 따라 버린다.