지도성에 대한 새로운 접근이 계속적으로 요구되고 있다. 유아 교육 기관을 경영하는 데 있어서는 직접적인 관리 영역 이외에 여러 가지 요소를 갖춤으로써 더 큰 효율화를 기대할 수 있다. 그러한 요소들로서 유아 교육 기관의 장인 원장과 교사의 지도력, 조직체 구성원들 간의 원활한 의사소통과 이
지도성의 기능을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 교사들의 직무만족과 직무성과를 유지하는 기능이다.
직무만족과 직무성과는 상호 밀접한 관계를 가지고 있는 것으로 직무만족이 직무성과로 반대로 직무성과가 직무만족을 유발하는 경우가 있다. 그러나 이들은 상호 보완적인 관계에 있다고 본다.
어린이집과 유치원은 다른 역사적 뿌리를 가지고 법적근거와 행정체제를 통해 이원화된 형태를 유지하고 있다. 기관의 대별되는 현실은 유아교육기관 조직 문화가 인적·물적 환경의 조건, 조직 구성원들의 성격적 특성의 문화적 특성에 따라 서로 다른 조직의 특성을 갖고 있게 된다. 따라서 본론에서
, 직무능력이 발현되는 장으로서 소규모 조직이다. 조직은 개인을 통해서 소기의 목적을 달성하려고 하며 조직의 지도자는 구성원의 역할과 업무를 분담하고 조정과 통제를 하기 위해 노력하며 효율적인 지도성을 발휘하여 구성원과 원만한 인간관계를 유지하고, 조직의 목표를 달성하고자 한다.
함을 의미하는 것으로 역할에 관한 연구는 시대나 장소 및 관점의 변화에 따라 지속적으로 전개되어야 한다. 따라서 본론에서는 보육교사의 역할과 자질, 업무, 무상보육은 보육의 발전에 도움을 줄 수 있을까, 내가 어린이집원장이 된다면 어떤 어린이집을 운영할 것인가에 대해 서술해 보겠다.