Ⅰ. 서론
어휘교육 중에 진행해야 할 항목이 많거나 학생들에게 가르쳐야할 것이 많다면, 반드시 정확하게 이야기하고 많이 연습시킨다는 원칙을 실행하는데 주의를 기울여야 한다. 언제나 우리들이 진행하고 있는 것이 언어교육라는 것을 잊어서는 안되며, 많은 연습과 실천을 통해야만 학생들로 하
1.서론 – 연구문제
1)PECS 프로그램(I단계~III단계)의 구성원리를 활용한 단어훈련이 중증 자폐아동의 어휘습득에
효과적인가?
2)PECS 프로그램(I단계~III단계)의 구성 원리를 활용한 단어훈련이 자발적인 시도하기 행동의
향상에 효과적인가?
2.이론적 배경 – 자폐아동의 언어 및 의사소
어휘습득연구, 그 중에서도 의미습득, 유의어습득, 외래어습득에 관한 연구를 개관하고자 한다.
지금까지의 일본어 습득연구에서 어휘 분야가 경시되어 온 것이 사실이다. 따라서 본 연구에서는 먼저 어휘의미의 습득에 대한 연구를 살펴보고자 한다.
1. 어휘의미의 습득연구
지금까지 실시되었
Q 1 :
비디오에 따르면 어린 아이들의 Child Grammar에는 개별언어에 상관없이 보편적이 특징이 나타난다고 한다. 그러한 보편적인 특징에는 어떠한 것들이 있는가? (예와 함께 설명)
A 1 :
물론 개별언어에 상관없이 보편적인 특징이 나타난다고는 하지만, 조사한바 영아의 언어발달은 각 언어권별, 또
Ⅰ. 서론
문장을 이루는 살이라 할 수 있는 어휘를 얼마나 많이 알고 있고, 얼마나 적절하게 사용할 수 있는가에 따라 언어를 통한 의사소통기능이 신장되므로 교육의 입문기라 할 수 있는 우리나라의 학생들에게는 언어의 ‘살’이라 표현되는 어휘의 습득이 아주 중요하다. 그러므로 초등학교에서