언어발달에도 영향을 끼치고 있다고 한다.
언어교육은 어떤 특정한 목표와 방법에 의한 교육보다 신체, 언어, 인지, 사회, 정서 등의 생활영역이 상호 관련되어 효과적으로 긴밀하게 상호작용이 이루어질 수 있는 방법으로 언어교육의 내용이 되는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 분절되기보다는 통합된
Ⅰ. 서론
균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동이 유아의 문해능력에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 균형적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 실험집단이 총체적 언어교육 접근법에 기초한 동시활동을 실시한 비교집단보다 문해능력 발달에 있어 무의미단어 읽기와 책 읽기, 의
언어 없는 일상생활을 상상하기란 어려운 것이 사실이다. 여기서 언어는 의사전달을 목적으로 계획된 기호체계를 의미한다. 인간을 언어적 인간으로서 호모 로쿠엔스라고 불리지만, 언어능력은 출생과 동시에 생긴다거나, 시간이 지난다고 저절로 습득되는 것이다. 그 시기에 맞게 적절한 언어교육이
Ⅰ. 서론
총체적 언어교육에서는 Vygotsky의 '근접 발달 영역 이론'에 영향을 받아 어린이를 사회적 존재로서의 학습자로 강조한다. 언어학습의 기본은 의사소통을 위한 사회성이며 동시에 개인의 창조적 과정이다. 언어의 모든 기능이 기본적으로 통합되어져야 함을 강조하며 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
지금까지의 언어교육은 기계적이고 주입적인 방법에 치중되어 오고 있었는데, 1950년대부터 시작된 총체적 언어교육은 사고력을 신장시킴과 동시에 그 결과가 매우 효율적인 언어교육 방법이다.
교육은 그 본질적 성격상 적응기능과 창조 기능의 상호 모순적인 기능을 포함한다. 적응은 현실을 수용하