Ⅰ. 언어문화교육언어문화교육은 어떤 점에서 그 구성 자체가 통합적 성격을 띨 수밖에 없다. 그러나 통합이라 해도 기능적 통합이냐 생성-비판적 통합이냐 하는 틀은 정확히 해야 할 것이다. 문화교육이 새로운 교육 패러다임으로의 전환이라고 말하는 것도 바로 이런 점에 기초한다. 현행 국어가 통
Ⅰ. 언어와 문화
한 집단이 갖는 넓은 의미의 문화적 특성에 따라 언어의 양상이 다르게 나타나게 된다. 이러한 문화적 특성에 대한 이해가 선행되어야 외국어에 대한 이해도 커질 것이다. 외국어로서의 한국어교육에 있어 문화의 이해가 반드시 교육 목표의 하나가 되어야 하는 이유는 진정한 의미
Ⅰ. 개요
문화교육은 교육위기를 공교육 내부에서 극복하려는 진보적 기획이다. 우리는 정규교육 외곽에서 부분적인 대안교육을 실천하자고 제안하는 것이 아니다. 문화교육은 공교육의 교육목표와 교육과정, 평가 등 교육 전반의 틀을 개혁하자는 운동이다. 문화교육운동은 따라서 ‘지식사회’,
의해 다기화 된 사회적 요구에 적절히 부응하는 것, 다른 하나는 거대도시의 효율적 통제와 관리의 필요성 증대에 따르는 ‘계획합리성’ 및 ‘수단합리성’의 수용이 그것이다. 1960년대 미국의 인권운동에 의하여 흑인과 소수인종에 대학이 문호를 개방하고 교육기회를 확대한 것이 그 한 예이
문화적인 특성에 대해서 조사해 보는 과정은 한국어 교수의 과정에서 매우 필수적이라고 할 수 있겠다.
각 나라마다의 언어는 그 언어가 형성되어 온 문화 속에서 각기 다른 언어체계를 형성하게 된다. 따라서 그 나라의 언어를 배우기 위해서는 그 언어가 형성되어 온 문화교육이 함께 이루어져야 하