Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성 및 목적
부모에 의한 언어적 학대는 신체적 학대와 마찬가지로 유아에게 치명적인 것으로 오랫동안 알려져 왔으며, 관련 문헌에서 “공격적인 언어”가 가지는 잠재적 위험성에 대해 경고해 주고 있다. Kempe and others(1962)는 부모에 의한 신체적 학대가 언어적 학대의 결과일
있으므로 Python 스크립트를 실행하거나 대화형 셸(REPL)을 사용하여 Python 코드를 직접 실행할 수 있는 것이다.
인터프리터 언어는 컴파일 없이 곧바로 실행하므로 결과를 바로 확인하고 빠르게 수정할 수 있지만, 번역과 실행이 동시에 이루어지기 때문에 컴파일 언어보다 느린 실행 속도를 보인다.
언어적 폭력행위를 행사하는 것으로 정의 하고 있다.
청소년보호위원회(2003)가 전국의 초?중?고등학생 14,638명을 대상으로 실시한 조사결과에 의하면 응답자 4명 중 명(26.1%)이 학교폭력과 왕따 피해를 경험한 것으로 나타났다. 또한 중?고등학교에서 주로 보고 되던 학교폭력이 이제 초등학교까지
Ⅰ. 서론
본 연구자는 우방타워알바를 2년 가까이 하면서 서비스교육을 많이 받았다. 서비스교육은 언어적 커뮤니케이션의 방법에 관한 것도 있었지만 주변청소, 눈맞춤, 밝은 미소, 목소리톤과 같이 비언어적 커뮤니케이션에 대해서도 교육을 받았다. 일을 하면서 이것을 왜 교육을 받아야 할까? 직
언어적 상호작용
인지발달 이론에서는 사회도덕적 인지 능력의 발달은 사회, 도덕적 문제와 관련한 사회적 상호작용, 특히 언어적 상호작용의 특성에 의해 좌우된다고 본다(Berkowitz, Oser & Althof, 1987). 이에 따라 사회도덕적 문제에 관한 토론에서 경험한 인지적 불평형이 아동의 도덕성 수준을 향상시