여성들이 살아오면서 얻은 지식과 지혜, 경험에 새로운 가치를 부여하여, 그것들을 남녀 모두를 위한 배움의 과정을 재형성하기 위한 중요한 부분으로 사용할 필요 느끼기 시작
2. 여성해방교육론의 이론적 배경
1) 여성해방이론
가. 자유주의적 여성해방론
① 불평등원인: 남녀기회의 불평등
② 대
여성의 경제 활동 참가율은 날로 증가하고 있다. 경제의 재구조화와 함께 여성의 노동 참여도도 높아지고 있다(Elliot, F. R. 1999). 노동 시장에서의 구조적 변화들 중 가장 극적인 것은 고용 상태에 있거나 일자리를 찾고 있는 여성들의 수적 증가이다(Smith, J. G. 1999). 남성의 노동 참여율은 점차적으로 줄어
이론으로 연결시키고 있다. 그에 의하면 하나의 정치적 사회는 사회 구성원들의 명시적이거나 암묵적인 계약(pactum) 혹은 합의에 의해 형성되는 것이다. 이러한 사회 구성에 있어서의 계약적 모티브를 알투시우스는 아리스토텔레스의 인간 이해와 연결시키고 있는데, 여기서 알투시우스는 인간을 사회
이론을 실행으로 옮기는 행위를 하는 사람
‣ 윤정일과 신효정(2006); 교사 전문성을 구성하는 4가지 역량과 23가지 하위요소로 이루어진 교사 전문성 모델을 구축하여 제시
- 4가지 역량; 교과수업 역량, 담임 학급 운영 및 인성지도 역량, 특별활동 역량, 담담업무 수행 역량
‣ 이정화(2005) ; 교
여성이 중심이 되었고, 개개인의 사회참여를 위한 적극적 노력의 중요성을 강조
(2) 사회주의 : 자본주의와 가부장제 비판, 성별 분업폐지
유럽과 미국에서 참정권이 획득되면서 감정적인 소강상태를 맞게 되는데 이 때 등장한 새로운 시각의 여성운동. 민권운동, 좌파운동 및 반전운동에 참여한