역사교육이 역사적 사실에 대한 이해를 바탕으로 한다고 할 때, 역사수업에서 다루는 내용의 표현 형태는 학생들의 역사적 이해에 적합해야 한다. 내용이 포괄하는 역사적 사실의 범위와 깊이가 적절히 조정되어야 한다. 수업내용으로 역사적 사실이 표현 방식도 재검토되어야 한다. 전달되는 내용의
역사적 탐구결과만을 학생에게 제시하지 말고 역사 탐구과정에서 이용되는 원자료 자체에 학생을 보다 많이 대면시킬 필요가 있다고 강조하였다.
Ⅱ. 역사신문제작수업(역사신문만들기학습)의 특성
역사신문 제작학습은 기사 작성을 위한 자료의 수집과 분석, 기사의 작성 그리고 편집 과정을 거
역사를 자신의 삶과 관련하여 생생하게 이해하지 못한다는 점이다. 따라서 학습자가 역사의 주체가 되어 역사를 생생하게 이해하며, 학습에 흥미를 더 할 수 있고, 학습의욕을 고취시킬 수 있는 방안으로 역사신문 꾸미기 학습이 필요하다.
Ⅱ. 역사신문제작학습(역사신문만들기수업)의 필요성
세계
Ⅰ. ICT(정보통신기술)활용교육 역사신문만들기수업(역사신문제작학습)의 개념
ICT를 활용한 멀티차원의 역사신문을 제작하는 과정에서 역사에 대한 탐구를 하는 학습 모형이다. 이는 역사학습의 목표선상에서 그 시대의 주체가 되어 그 시대 상황을 신문 형식으로 꾸며 나가는 과정을 통해 학습자들
수업이 대두된 배경을 알아보며 탐구식 역사수업의 정립과 더불어 비판을 통해 성공적인 탐구수업으로 나아가 보도록 하자.
Ⅱ. 탐구 수업 이론
1. 탐구식 수업이 나타난 배경
탐구식 역사교수이론은 종래의 역사수업인 설명식 수업에 대한 문제인식에서 출발하여 그 대안으로 나타나게 되었다.