1장 역사교육의 담론과 역사교육학
1. 담론으로서 역사교육
① 해방 직후 역사교육에 대한 담론
-민족정신을 일깨우고 민족적 정체성을 확립하는 것이 국사교육의 중요한 방향으로 제시 됨
-남북분단과 한국전쟁 이후에는 권력의 정치적 목적을 위해 역사교육을 정책적으로 이용함
② 1955년 역사
수업이 대두된 배경을 알아보며 탐구식 역사수업의 정립과 더불어 비판을 통해 성공적인 탐구수업으로 나아가 보도록 하자.
Ⅱ. 탐구 수업이론
1. 탐구식 수업이 나타난 배경
탐구식 역사교수이론은 종래의 역사수업인 설명식 수업에 대한 문제인식에서 출발하여 그 대안으로 나타나게 되었다.
역사 교과의 특성에 맞는 컴퓨터의 이용 방안과 소프트웨어를 개발하는 것이 쉬운 일은 아니다. 그러나 학생들에게 쉽게 이해될 수 있는 역사수업이 되기 위해 많은 시간과 노력을 투자해야 할 것이다. 여기에서는 역사수업에서 컴퓨터를 사용하는 것이 어떠한 측면에서 교육적으로 유용하며 또 어떻
한다는 것이다.
그런데, 이러한 역사교육의 문제를 해결할 수 있는 해결책들이 모색되고 이어 주목된다. 현장교육의 현실 안에서도 변화할 수 있는 학습형태에 대한 연구가 활발히 진행되고 있는 데 대표적인 연구가 바로 사료학습이다. 기존의 강의식 수업형태와 함께 병행할 수 있다는 점