학과는 그 출발점이 다른 것이다. 따라서 현재 독일학 연구에서는 레싱, 빌란트, 괴테, 쉴러, 헤르더, 빙켈만, 하이네, 노발리스, 훔볼트, 토마스 만 등의 사상이 일정부분 여전히 자료의 역할을 하고 있지만, 아울러 마이네케, 플레스너, 콘, 단 등의 역사연구들이나 사회, 정치 분야의 연구들이 오히려
학교의 설립과 유지는 교회의 책임이 아니라 국가 정부의 책임이라는 것이다. 이로써 오늘날 공교육제도의 기초가 형성되었다.
3) 학교 교육과정에 있어서 풍부한 교육과정을 요구하였다
종교개혁의 정신과 인문주의의 정신에 입각하여 그리스어, 라틴어, 히브리어 등의 고전어는 물론이며, 역사,
학의 일반을 나 타내어 신역사학파․제도학파․마르크스학파를 포함하지만 일반적으로는 특히 마르크스 경제 학을 제외하며, 이와 대비되는 것이 특징이다.
․ 시대적 배경 … J.S.밀에 이르러 파산을 고한 고전경제학 이후, 1870년대 초 영국의 W.S.제번스, 스위스의 M.E.L. 왈라스,
학, 심리학, 철학 등의 주변 학문과 제휴하여 발전하였다.
분트(1900), 마르티(1908) : 심리학적 의미 연구.
메이예(1903) : 사회학적 의미 연구.
오그든-리차즈 : 의미 기능 분석.
스테른 : 의미변화에 대한 과학적인 분류와 실어증의 연구.
슈페르베 : 의미의 역사적 연구에 프로이트의 심리학적 접근을 시
역사의식(역사성) 가지게 되었다(스콜라는 영원, 불변의 진리만 찾으려는데 반해). 누가 누구에게 왜 썼나를 통해 글을 제대로 파악하게 되었다. 이 방법론이 성경에 적용된다. 주로 북유럽에서(독일, 화란, 영국, 블란서), 원래는 이태리에서 출발!
C.크리스챤 인문주의
북유럽 사람은 더 교회 중심적이