(3) 인식 대 실제보고
또래집단의 영향력에 대한 많은 연구들이 또래집단의 특징을 자기 자신의 행동에 대해 보고하도록 하는 방법(실제 보고서)보다는 청소년들의 그들의 친구 행동에 대한 인식 (지각된 보고서)을 통해 측정되었다. 이 전략은 지각된 보고서가 반드시 정확한 것은 아니라는 것과 개
노력을 기울여야 한다. 넷째, 가족의 역할에 대해서는 가정에서의 여러 활동들을 구조화시키고 가족 구성원들을 참여하게 시켜야 한다. 마지막으로 연구자는 의학적 중재와 교육적 중재를 같이 하게 됨도 고려되어야 하지만, 약물치료로 인하여 영재성이 희생될 수 있다는 위험성을 지적하고 있다.
구조와 기능에 비유하였다. 그래서 그의 교수모형에서는 교수과정을 교사의 연속적인 의사결정과 정의로 보았다. 둘째로 브루너(Bruner)의 교수이론은 인지적 교수이론을 대표하는 입장으로 선행경향성의 자극, 지식의 구조화, 학습의 계열화, 강화 그리고 학습자의 사고의 자극이라는 다섯 가지 측면을
구조의 변화는 과거 우리가 경험하지 못한 새로운 환경을 제공하고 있다. 교과서 중심의 전통적인 학습 환경에서는 지식이나 정보가 교사나 영역 전문가에 의해 미리 준비되어 학습자는 정해진 순서대로 학습하도록 기대되어 있어 학습과정에서 학습자는 학습에 능동적으로 참여하기보다는 주어지는
제 1장 교육사회학의 개념과 발달과정
교육사회학은 교육과 사회의 관계를 체계적으로 접근하여 설명하려는 학문으로서 다음과 같이 연구대상과 방법, 체계면에서 독특성을 갖추고 있다.
교육사회학의 - 대상 : 교육 사회적 현상 (교육과 사회의 관계)
- 방법 : 사회학적 접근법 (기능적,