아동의 수는 1,330만 명으로 이는 아동 6명 중 1명이 빈곤생활을 하고 있음을 나타내고 있다. (Neil G Bennett & Hsien-Hen Lu, 1998)
한국의 경우 빈곤 아동에 대한 통계수치가 나와 있지 않아 전체아동의 몇 %가 빈곤으로 고통 받고 있는지 알 수 없으나 한국교육개발원의 조사에 따르면 1998년 2만 5천3백 명(사망과
학습자로 가정하여 교육한다.
김용목(1999)의 석사논문에 따르면 REBT는 단지 내담자의 증상을 없애는 데에만 관심을 가지는게 아니라 내담자의 문제를 일으키는 신념과 가치체계를 새로 학습시키는데 그 목적이 있다. 특히 REBT는 내담자중심 상담보다 더욱 설득적, 지시적, 교훈적이며 많은 정보를 준
학습문제를 가진 아동집단을 묶어서 학습장애라 부를 것을 제안
학습장애의 정의
1). 학문적 지체,
2.) 발달이 고르지 못하고,
3.) 중추신경계의 기능장애를 보이지만,
4.) 학습상의 문제가 불리한 환경과 정신지체, 정서장애 때문은 아니라는 주된 요인 내포되어 있어야 함.
-우리나라 특수교육진
아동의 25% 가 영양결핍 상태에 41%가 안전한 식수의 부족 상태에, 29%가 적절한 주택의 부족 상태에 42%가 효과적인 의료혜택의 부족 상태에 놓여 있다고 한다. (Alston, 1996) 위와 같은 아동의 생존권에 대한 침해의 대부분 저개발국의 경제· 사회·문화적인 열악성과 빈곤에서 기인한 것이라 할 수 있지만
청소년 스마트폰 이용 실태와 문제점 분석 연구제안서
Ⅰ. 서론
청소년 스마트폰 이용 실태와 문제점 분석 연구제안서: 스마트폰이 대중화는 우리사회에 많은 변화를 가져오게 되었다. 그 변화에는 일상의 편리함과 같은 순기능이 있는가 하면 스마트폰 중독이라는 역기능이 자리하고 있다. 특히