Ⅰ. 서론
일반적으로 열린수업은 정형화된 틀을 거부하며, 어느 한 교실에서 사용한 수업 형태나 흐름을 그대로 일반화하려고 해서도 안된다. 또한 수업자 자신도 시간이 흐름에 따라 끊임없이 창의적으로 수업 방식을 변화시켜야 한다.
이러한 전제에서 볼 때 열린교육은 개방성, 다양성, 개성화,
개혁을 이루기 위해서는 이러한 양날의 문제를 어떻게 조화할 것인가에 대한 범국가적인 논의가 활발히 이루어져야 한다.
하지만 그 동안 한반도대운하, 미국산 쇠고기 수입, 공기업 민영화 등으로 인해 큰 내홍을 겪으면서 국가 백년대계인 교육정책이 뒷전으로 밀려나고 있는 실정이다. 실제로 영어
영어강의는 현실과 동떨어진 무리한 요구이다. 우리나라의 교육여건 속에서 정상적인 영어교육 과정을 밟았다고 볼 때, 20살의 대학 신입생이 100%영어강의를 소화해 내기란 거의 불가능하다. 사실상 영어 사교육으로 무장한 상류층 자녀들을 위한 수업방식이다. 또한 우리말로도 해도 어려운 전공수업
Ⅰ. 서론
국제화와 세계화가 급속히 진행됨에 따라 국제공용어로서의 영어의 중요성은 더욱 커지고 있다. 그리고 영어를 배우기 위해 어학연수를 떠나는 학생들을 주변에서 어렵지 않게 찾아볼 수 있다. 이러한 현실에 비추어 볼 때 우리나라의 영어교육개혁은 피할 수 없는 과제로 보인다.
대통령
교육개혁의 일환으로 영어 몰입교육을 새 정부의 주요한 교육정책의 수단으로 추진하는 과정에서 다양한 의견들이 표출되고 있다. 필자는 영어 즉 국제적 공용어로의 지위를 가지고 있는 영어에 대한 문제도 하나의 비영어권의 국가에서는 경쟁력의 확보 수단으로 인정될 수 있을 것인가에 대한 검토