유아교사양성교육의 방향
교육의 질은 교재에 대한 교사의 지식과 그것을 가르치는 방법에 의존한다. 교사의 적절한 준비와 계속적 훈련을 위하여 대학과 지역사회가 협력하고, 교과의 이론적 지식과 구체적 훈련의 연계성이 확보되어야 한다. 그리고 교사양성교육 프로그램에 현장의 요구를 보다
Ⅰ 서론
교사란 통찰력과 지식을 가지고 학생을 가르치고 훈련하는 사람이다. 또 교사는 아동과 상담, 조언, 지원하고 격려하고 평가하며 복합적이고 많은 일을 해야 하는 직업이다. 보육교사의 역할은 보육교사라는 사회적 지위를 가진 사람에게 요구되는 것으로 사회에서 차지하는 상대적인 위치에
현장에서 이루어지는 실습지도의 실제는 현장교육자로서의 멘터교사와 예비교사가 다양한 전문적 목표들을 구성하고 협상하는 복잡한 사회적 상호작용으로 이루어지며, 그들이 만나는 상황에 대한 반응으로 이루어진다. 이들은 예비교사들이 교수학습, 교실에 대한 복잡한 다양한 경험과 이해를 바
교사교육이 성공적으로 이루어지기 위해서는 교사교육프로그램은 어떤 교육과 수업이 이상적인가, 학교는 무엇을 위해 있는가에 대한 기본적 인식을 전제로 개발되어야 한다. 교육실습 역시 단순한 내용의 전달만이 아니라 예비교사로 하여금 문제지향적이고 개방적인 교수학습모델을 획득하도록 도
교사로서의 수업기술 능력을 준비시키고 훈련하는 것에서 다양한 수업상황과 학습자를 이해하고 이론과 실제와의 통합을 통한 지식의 실천적 적용능력을 개발하여 교육실제에 있어서의 전문능력을 개발하는 것이 중요한 과제가 되고 있다. 이는 예비교사가 교사로서의 전문적 역할이나 실제적 능력