교사의 전문성을 항상 시키려면 자발적인 영유아교사의 노력이 필요로 하고 그 만큼교육의 준비도 철저히 해야 한다. 그렇게 하려면 가장 필요한 것이 현재 재직중인 영유아교사들의 동기부여 즉 늘어난 역할 만큼의 보상이 뒤따라야 한다는 것이다.
그리고 앞으로 영유아교사를 지망하는 예비 영
Ⅰ. 서론
교사는 영유아가 보호적 측면과 자율적 측면의 권리를 모두 갖고 있는 인격주체임을 알고, 자신의 권리뿐만 아니라 타인의 권리도 존중하는 성인으로 성장·발달할 수 있도록 이끌어 가야 한다. 또한 학부모와 영유아 사이에 있는 사람도 교사이며, 유아교육기관과 영유아 사이에 있는 사람
Ⅰ. 서론
유아교육기관에서 유아교사는 교육과정을 계획하고 환경을 구성할 뿐만 아니라, 유아와 직접적으로 상호작용하는 등 교육활동 전반에 걸쳐 다양한 역할을 수행하고 있다. 따라서 실제로 유아교사가 지니고 있는 지식, 가치관, 태도에서부터 행동, 정서, 말투, 표정 등에 이르기까지 많은 것
Ⅰ. 서론
유아교사의 경우 교육의 수요자가 유아인 만큼 유아의 특성을 먼저 이해하고 그에 맞는 언어구사, 지도방법 계획, 환경구성 등 다른 각급학교 교사와 다른 다양한 교사 역할을 필요로 하므로, 유아교육실습은 예비유아교사가 유아교사로 성장할 수 있도록 경험을 제공해주고 전문적 기술,
유아교사는 단순히 유아에게 지식만을 전달하는 것이 아니라 다양한 역할을 수행 할 수 있어야 하기 때문에 교사의 자질, 흥미, 적성, 동기 등이 중요하다고 할 수 있다(김민정, 2007).
유치원 교사의 배출은 2010년 13,613명 이었던 것에 비해 2013년에는 14,065명으로 약3.3% 증가하였으며(교육부, 2013), 예비유