유아교사양성교육의 방향
교육의 질은 교재에 대한 교사의 지식과 그것을 가르치는 방법에 의존한다. 교사의 적절한 준비와 계속적 훈련을 위하여 대학과 지역사회가 협력하고, 교과의 이론적 지식과 구체적 훈련의 연계성이 확보되어야 한다. 그리고 교사양성교육 프로그램에 현장의 요구를 보다
교사의 전문성을 항상 시키려면 자발적인 영유아교사의 노력이 필요로 하고 그 만큼교육의 준비도 철저히 해야 한다. 그렇게 하려면 가장 필요한 것이 현재 재직중인 영유아교사들의 동기부여 즉 늘어난 역할 만큼의 보상이 뒤따라야 한다는 것이다.
그리고 앞으로 영유아교사를 지망하는 예비 영
교사의 신념
① 유아의 학습능력을 믿는 교사: 유아 스스로 탐구할 수 있는 환경을 마련해 주고 스스로 지식을 구성하도록 안내하는 역할
② 유아의 학습에 성인의 역할이 절대적이라고 생각하는 교사: 매우 적극적으로 학습과정에 개입하여 교사 주도적인 교수를 함
2. 유아교사들의 교육 상황에
Ⅰ. 서론
유아교육기관에서 유아교사는 교육과정을 계획하고 환경을 구성할 뿐만 아니라, 유아와 직접적으로 상호작용하는 등 교육활동 전반에 걸쳐 다양한 역할을 수행하고 있다. 따라서 실제로 유아교사가 지니고 있는 지식, 가치관, 태도에서부터 행동, 정서, 말투, 표정 등에 이르기까지 많은 것
Ⅰ. 서론
유아교사의 경우 교육의 수요자가 유아인 만큼 유아의 특성을 먼저 이해하고 그에 맞는 언어구사, 지도방법 계획, 환경구성 등 다른 각급학교 교사와 다른 다양한 교사 역할을 필요로 하므로, 유아교육실습은 예비유아교사가 유아교사로 성장할 수 있도록 경험을 제공해주고 전문적 기술,