Ⅰ. 서론
선행연구에 의하면 학생들은 가자의 경험을 통해서 학습 이전에도 과학개념과 관련된 개념을 가지고 있으며, 이러한 선개념들은 과학교수학습 과정에 많은 영향을 미치고 있는 것으로 나타났다.
특히 학생들이 가지고 있는 개념이 과학자가 가지고 있는 개념과 오개념일 경우에는 학생의
2). 외적요인
① 수업 차시의 부족
경험과 학습에서 내면화된 비례논리에 의해 견고해진 생각이 한 차시의 학습만으로 과학적 개념으로 바뀌기가 어렵다.
② 교사의 오개념
교사가 오개념을 갖고 있다면 이는 바로 아이들의 개념 획득에 영향을 주게 된다. 오개념을 지녔던 초등 교사들은 모순된
1. 오개념이란 무엇인가
오개념이란 학습자의 경험과 이전에 배운 내용이 학습자에게 정합적으로 연결되어 있어 형성되는 올바르지 못한 개념을 의미한다. 보통 학습자들은 새로운 개념을 받아들일 때 자신이 이미 경험한 것을 토대로 혹은 자신이 이미 배운 것과 연관시켜 이를 자신만의 스타일로
1). 잘못 알기 쉬운 물리 개념 → 추상적이고 이론적인 속성을 지닌다.
(1) [힘과 운동]에서의 오개념
① 힘은 생물체만이 가지고 있다. → 물활론적 견해(저학년에서 많이 생긴다.)
② 물체를 일정한 속도로 움직이기 위해서는 일정한 힘을 계속 가해주어야 한다.
→ 일상적인 경험을 통해서 가지게 된
8. 오개념의 형성원인
시대와 공간에 따라 개념들은 상이한 변화를 나타내고 의미를 가지게 된다. 지리교육에서 수많은 지리개념들이 시간이나 공간의 영향을 받지 않은 것처럼 가르쳐져 오고 있다. 잘못된 개념은 당장의 불편함을 끼치진 안겠지만 왜곡된 시각과 사고를 하게 될 것이다. 따라서 개