토론수업이 활성화되고 정착될 때 서두에서 이야기 한 사고력과 문제 해결력은 물론 인지 기능과 함께 사회성, 협동성, 자아개념, 가치관 교육에도 탁월한 성과를 거둘 수 있을 것이다.
Ⅱ. 가상토론(웹토론, 인터넷, 온라인)의 개념
가상토론하기는 채팅이나 게시판, 전자우편 등을 활용하여 어떤
토론은 토론 참여자들간에 협동심을 갖도록 하여 학습에 대한 태도를 긍정적으로 변화시키고 타인에 대한 배려심을 길러 주며, 주제에 대한 학습과 의사소통 기술 및 문제해결능력을 신장시켜 주는 등 긍정적인 교육효과가 있다. 이와 같은 토론의 특성에 비추어 볼 때, 웹 환경에서 이루어지는 온라인
토론식 학습 등을 수행하는 데 필수적인 도구가 될 수 있다. 이 도구를 통해서, 학습자들은 여러 가지 사회적 쟁점 현안들에 대해 폭넓은 사고와 다양한 정보 공유가 가능한 가상토론 환경을 경험할 수 있게 된다(Roerden, 1997; Horton, 2000).
구성주의에서는 학교교육이 현장의 문제를 다룰 수 있는 지식이나
인터넷이 교수-학습과정의 의사소통 수단이 아닌 ‘가상학교’의 기능을 수행하는 것으로 가정하고 있는 것이다.
이에 비해, CMC에 관한 연구는 학습자료 제시, 토론, 전자우편을 통한 의사소통, 가상공간의 자료 활용에 의한 문제해결학습 등 CMC의 구체적인 기능별로 이루어지는 경향을 볼 수 있다(Ross
제 7차 교육과정으로 교육이 개정되면서 토의토론의 중요성이 매우 강조되었다. 아무래도 민주주의 꽃이라는 토의토론을 소홀히 할 수는 없어서일 것이다. 이에 학생들은 토의토론을 어렵게 생각하지 말고 배움에 임해야 할 것이며, 교사들은 혼란스러운 학생들은 잘 이끌어 주어야 할 것이다. 토의토