방법인 것도 사실이다.
그러나 Greg Kearsley(2002)는 그의 글에서 온라인학습이 주는 유연성과 편리성에도 불구하고 온라인학습은 모두를 위한 방법이 아닐 수도 있다, 즉, 상황에 따라 적절하지 못한 방법일 수도 있다는 것을 학생, 교사, 관리자, 학습내용, 기관, 문화 등과 관련 지어 역설하고 있다.
교육의 한계를 극복할 수 있는 새로운 형태의 교수 모형: 인지적 도제 교육, 상황학습 등을 제시하였고, Jonassen과 Duffy는 1991년이래 구성주의에 대한 논의를 다각적인 방향에서 논의를 전개하였다(Duffy, Lowyck & Jonassen, 1993; Duffy & Jonassen, 1991). 한편으로 구성주의는 새로운 매체들의 이론적 기초로서 집중적
인터넷자료)으로 정보화 빅뱅을 구체화한 결과 1998년 세계 국가 정보화 수준에서 아시아에서는 유일하게 세계 10위 권에 든 바 있다.
Ⅱ. 구성주의 교수환경으로서 인터넷의 가능성
두 대 이상의 컴퓨터들이 전용선에 의해 서로 연결되어 있을 때, 그것을 네트워크(Network)라고 한다. 이러한 네트워크
교육의 필요성이 강조되고, 교육의 장에서 매체를 효과적으로 사용하기 위해 다양한 노력이 시도되고 있다. 구체적으로는 각종 매체를 교수-학습에 효과적으로 활용하는 방안을 마련하기 위해 교육 현장에서 다양한 실험이 진행되고 있고, 인터넷 매체의 힘에 의해 진정한 열린교육이 가능하리라는 기
교육원의 MOS 프로그램을 평가하는 것은 가치있는 것이라 판단하였다.
본 프로그램을 평가대상으로 선정하여 우리는 프로그램에서 제공하는 수업내용과 실제 자격증 취득과 관련하여 교육과정이 어떤 방법으로 진행되고 있으며, 참여한 수강생들이 어느 정도 기대한 목표 수준을 성취하고, 자격증