법 사용에 있어서도 혼란을 가져온다. 이들을 위한 한국어교재에는 그들의 이중언어적 특성을 보이는 한국어회화 능력을 정확하게 구사할 수 있도록 해 주면서 보다 유창하게 의사소통을 할 수 있도록 해 주어야 한다. 또한 외국인 성인 학습자를 위한 기존의 한국어회화 교재에서 제시하는 분석적인
교재를 중심으로 조사를 하여 비교 대조해 보았다.
Ⅲ. 결론 - 개선방안
이상 중 고등학교의 일본어 교육의 실태를 알아보았다. 그 특징을 살펴보면
첫째, 일본어는 제2외국어의 다른 언어들보다 많은 학생들이 선택하고 있으며 인기도 또한 매우 높은 것으로 나타났다. 그러나 최근 20년간의 고등
교재에 어떤 방식으로 드러나고 있는지 알아보기 위해 각 기관과 사설학원의 교재들을 실제로 분석해 보도록 하겠다.
2. 의사소통 능력과 말하기
2.1 의사소통 능력의 특징
지난 수십 년에 걸쳐 제 2 언어 교육 분야가 발전해 오는 동안 수많은 언어 교수에 관한 방법과 접근법이 생성되고 소멸
무엇을, 어떤 순서로, 어떻게 가르칠 것인가를 보여주는 교수요목의 설계는 교육과 교재 구성의 근간을 이루는 것이므로, 이를 확실하게 이해할 필요가 있다. 따라서 이번 과제에서는 대표적인 교수요목의 유형인 문법적 교수요목과 개념·기능적 교수요목을 분석한 뒤, 개선점을 검토해 보고자 한다.
가르침의 기본 단위이다.
유창성보다는 정확성을 강조한다.
문법은 연역적으로 가르친다.
학생들의 모국어가 교수매체이다.
초기부터 어려운 고전 글들을 읽기 시작한다.
교재로 사용되는 글의 내용에는 거의 관심을 두지 않으며, 그 내용은 단순히 문법적인 분석의 연습 자료로 취급한다.