교육과 조기교육은 엄연히 다르다. 영재란 어릴 때부터 IQ가 유난히 높다거나 한가지 방면에 탁월한 재능을 보이는 아이들을 말한다. 그런 유아를 부모나 교육기관이 발견하고 그 영재성을 개발하고 키워주는 기관에 위탁해서 아이를 교육시키게 된다. 그러나 우리나라에서는 아직 현실적으로 이 제도
대한 불만이 팽배해있다. 본론에서 중시하는 부분이 현재 영어조기교육의 실태인데, 정책적으로 시행되고 있는 영어조기교육이 지금은 사회적, 교육적 논쟁이 되어버렸는데 그 실시 여부에 관계없이 실행 중단 혹은 보류라는 논란이 나오게 된 원인을, 찬성과 반대의 입장에서 살펴보고 바람직한 방
우리나라에서 ‘조기영어교육’이라는 용어는 대략 5세부터 초등학교 3학년까지의 어린이의 영어교육을 유아영어교육 혹은 조기영어교육으로 간주하고 있으며 본고에서도 그렇게 간주하고자 한다.
그러나 우리나라에서 유아영어교육이 문제가 되는 것은 독립적인 시기로서의 유아기에 행해지는 영
교육의 최적시기를 결정하는 것은 타당하지 않다고 주장하고 있다.
또한, 최근에는 언어를 담당하는 것이 왼쪽 뇌반구라는 단순한 이론에서 벗어나 언어를 좀 더 세분하고 언어를 발달단계로 나누어 볼 때 오른쪽 뇌도 언어 사용에 많은 역할을 담당하고 있다는 이론들이 등장하고 있어 뇌반구편중화
영어로 수업못하면 영어 교사 못해, 교육부 혁신방안 발표”, 노컷뉴스
이동훈(2006.8.9), “영어 하나만으론 안된다…美도 외국어 조기교육 붐”, 국민일보
이명조(2005), “조기영어교육 효율성에 대한 초등학교 학부모의 인식 연구”, 미래유아교육학회지 12(3), 107-127
이병민(2002), “우리나라에서 조