연수 내용이나 횟수에 있어서 교사들 간 불균형의 심화를 초래했다(배두본 외, 2001). 또 많은 시간과 예산을 들여 시행했음에도 불구하고 비용효과의 측면에서 만족할만한 성과를 냈다는 보고도 찾아보기 힘들다. 이러한 출석 연수의 한계점과 더불어 교육에 정보화의 물결이 일면서 원격교원연수에
연수는 수업결손을 예방하며 많은 인재를 육성하여 교수 ・학습 방법이 개선되어 학습효과를 극대화 할 수 있는 교육 방법으로, 현대에서는 원격연수가 시간과 공간을 초월한 교사 재교육의 한 방법으로 그 필요성이 요구되고 있다.
오늘날 사회에서 핵심기능으로 요구되는 개인, 국가, 사회의 발
연수 강사와 연구 인력 구성에 현장 교사를 많이 참여시켰으며 연수 주제도 국어과 하위 영역의 지도 능력을 길러주는 데 초점을 맞추게 하였다.
그밖에 초등 국어과 교육을 전제로 한 연구는 아니었지만 교육공학적 배경과 정보화 교육의 배경에서 나온 많은 원격 교육 및 프로그램 개발에 관한 연구
연수와 교육의 이론․방법 및 직무수행에 필요한 능력을 배양하기 위한 직무연수, 학습연구년제, 학위취득 대학위탁 등의 특별연수가 있다(서울특별시교육연수원,2013).연수기관별 현황은 중앙단위 연수원, 시도교육연수원, 대학부설연수원, 원격연수원, 민간종합연수원, 교육감 지정 특수분야 연수기
원격교육이 갖고있는 일방향성을 극복하고 양방향(two-way)의 상호작용이 가능하게 되었다. 학생들은 원격교육을 지원하는 사이트에 접속하여 교사로부터 영상 강의를 듣기도 하고 학습과 관련된 많은 자원과도 상호작용하면서 보다 능동적으로 학습에 참여할 수 있다. 그뿐만 아니라 인터넷을 활용한