Ⅱ 본론
1. 상호작용의 이론적 배경
상호작용이론에 기초한 덕성여자대학교 유아교육과정은 듀이의 상황 중심적 상호작용론, 미드의 상징적 상호작용론, 피아제의 인지발달적 상호작용론 등이 교육과정 구성과 운영의 기초가 되었다. 상호작용이론에 기초하여 볼 때, 유아는 주변 세계에 대한 적극
Ⅰ. 서론
사회적 요구에 부응하여 제도적으로 점차 3~4세를 중심으로 하는 유아원과 더 어린 유아를 위한 시설과 5~6세 어린이를 위한 교육기관 등이 각기 분리, 발전되는 경향을 보이기 시작했다. 중류계층을 위한 사립 유치원들이 생겨났으며, 여기에서의 교육방법은 전통적인 유치원방법에서 몬테
원리들을 가르쳐야 한다.
2) 학교교과 운영방법
첫째, 모국어 학교의 학년을 6개로 나누며, 각 학년마다 자체의 교실을 갖춘다.
둘째, 각 학년마다 알맞은 교과를 지정, 지식, 덕성, 신앙의 문제들은 포함한다.
셋째, 학년에 따라 교과서를 6권으로 나눈다.
넷째, 학년에 따라 일반적인 것에서 특수
덕성여대논문집 제27집, 1996.
그러나 본 report에서는 우리나라(대한민국)의 주로 서울에 거주하는 대학생을 중심으로 한 주거환경과 관계된 식습관 행태를 살펴보았다. 특히 그들이 어떤 습관을 가지고 있고, 그의 따른 문제점은 무엇인지 장점보다는 문제점 및 단점 중심으로 연구하였다. 또한 그에 따
감상을 미적 안목을 기르고 미술활동을 통해 즐거움과 재미를 스스로 체감하여
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Ⅱ 본론
1. 아동미술영역의 공간 구성 원리
이 공간에서는 매우 활동적이고 소음이 많으므로, 바닥에 물감을 흘렸거나 손을 닦을 필요가 있을 때 항상 가까이에서 물을 공급받을 수 있는 수도 시설이 필요하다.