Ⅰ. 서 언
지금 우리는 유아교육의 발전과 진흥을 위한 중요한 기로에 놓여 있다. 다른 어떤 시점보다 지금만큼 유아교육의 역할과 그 가치가 중요하게 여겨진 때가 없었을 것이다. 현재 우리 유아교육계는 21세기를 대비한 한국교육개혁이라는 커다란 물줄기에 편승하여 유아교육이 나라의 기초교
한국의 일체감 형성은 국가의 존립과 직결되는 막중한 일임에 분명하다. 우리의 유아교육은 국운의 차원이나 안보의 차원에서 볼려는 시각을 가진 사람은 많지 않은 것 같다.
연구자는 앞에서 한국유아교육의 회고와 반성 그리고 전망을 통해서 오늘, 그리고 내일 우리 유아교육의 업(業)에 대한 시
유아교육과 그 성격이 근본적으로 다르다는 점을 인식한다면, ꡒ전문가가 본격적으로 실현한 유치원ꡓ이므로 그것은 한국 유치원의 효시로 삼아야 한다는 이상금의 주장은 그 타당성이 약할 수 밖에 없다. 오히려, 유치원의 설립 주체별로 알아보는 것이 옳을 것이다. 예를 들면, 설립주체가 외
유아교육에 대한 법제화를 마무리하는 것이다.
오늘도 모든 국민이 꼬박꼬박 교육세를 내고 있다. 초중등학교 교육을 위해서는 초중등교육법이, 대학교육을 위해서는 고등교육법이, 그리고 평생교육을 위해서는 평생교육법이 있듯이, 유아교육을 위해서는 유아교육법이 있어야 한다. 교육한국 실현
Ⅰ. 서 론
유아교육은 유아기의 아동을 대상으로 한다. 유아기의 연령 범위는 시대나 학자 또는 국가에 따라 달리 정의되어 왔기 때문에 그 개념 규정이 명확하지 않다. 고대 희랍 시대에는 태어나서 3세까지를 요람기, 4세에서 6세까지를 유희기로 보고 이 시기 아동들의 기초 교육을 강조했다.
17