유아는 읽기 과정의 적극적인 참여자이면서 자신의 경험을 근거로 그림책을 읽기 때문에 일방적인 관계가 아닌 교류적인 관계가 된다는 것이다.
Many & Wiseman(1992)은 심미적 접근법에서 교사는 진행 가능한 결과를 예측해보고, 동화에서 야기된 강력한 이미지를 동화를 듣는 동안 야기된 연상과 느낌
접근 활동의 세 단계
문학적 접근 활동의 단계는 그림책의 소개, 구조의 인식, 몰입활동으로 이루어진다. 이를 구체적으로 살펴보면, 그림책의 소개는 영유아가 책에 흥미와 관심을 갖게 해 주고 영유아의 경험과 연결해 주는 것으로써 영유아들이 반응할 기회를 준다. 동화책의 소개활동은 흥미 유
동화책을 보여주거나 여러 가지 바닷속 생물
그림이나 동영상을 통해 먼저 보여줌으로써 영유아의 지식 습득을 도울 수
있다는 것이다.
2. 개념학습법
1) 개념학습법의 정의
- 먼저, 개념이란 학습내용을 계획하고 구성하는 데 필요한 조직요소이며 지식이나
정보를 이끌어 내는 아이디어의
유아들은 어린 시기부터 자장가. 부모가 들려주는 이야기나 동화를 들으면서 자연스럽게 문학적 경험을 하게 되며 이러한 문학적 경험을 통하여 스스로 동화책을 선택하고 주인공의 삶에 함께 웃고 울고 하면서 자신과 동일 시 시키기도 하고 다른 사람의 삶을 경험하기도 하면서 보다 전인적인 인간
접근에 대해 소개했고, 이기숙, 현은자, 김영실의 통합적 접근에 관한 연구 결과에 의거하여 개발한 ‘작은 책’으로 통합적 접근을 강조하였다. 통합적 언어교육의 발달로 인해 동화책을 사용하는 범위와 가치는 그 어느 때 보다도 넓게 퍼져 나가고 있다. 문학을 중심으로 한 활동은 유아가 가지고 있