역사적 의미를 용이하게 해석할 수 있게 했다.
이러한 역사적연구는 현재에 대한 보다 명확한 이해와 미래에 대한 예측을 위해 과거의 사실들을 정리하고, 평가하고, 이해하는데 그 기본 목적을 두고 있다
본론에서는 역사적연구방법의 특징과 참고자료의 수집 및역사적 비판 등에 대해서 살펴보
연구하며 사람들이 그들에게 가져다 준 의미에 의해 현상을 이해하거나 해석하려 시도한다는 것을 의미한다. 질적 연구는 개인의 삶에 있어서 일상적이고 문제가 되는 순간들과 의미를 기술하는 다양한 경험적 재료-사례연구, 개인적 경험, 내적성찰, 인생이야기, 면접, 관찰, 역사적, 상호작용적, 시각
*유아교육의 역사적 변천과정
대한민국 정부가 수립된 후 교육계는 일제의 황민화 정책 후유증, 해방 이후의 혼란, 정부의 무관심 등으로 발전의 기틀을 다지지 못하였다. 특히 유아교육에 대한 정부·사회의 무관심은 초.중.고등교육기관에 비하여 심했기 때문에 발전이 아주 미약하였다. 1970년대까
평가는 창의성이나 고차원적인 사고 기능에 대한 평가및 학습의 과정에 대한 평가를 하는데 목적이 있다.
3) 수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째, 수행평가
유아의 행동과 상황을 모두 집중적으로 기술한다. 현장에서 관찰할 때 어떤 부분만을 선택하는 것이 아니라 전체를 기록 하는 것이라고 할 수 있다.
② 표본식 기록을 위한 관찰 지침 및 양식
가) 관찰지침
참여 대상, 장면, 시간을 미리 선정한 후에 그 상황에서 일어나는 모든 행동이나 발화 등을