유아교육기관과 가정환경의 연합효과(joint effects)를 알아본 연구에 따르면, 가정환경과 유아를 양육하는 질이 유아 발달을 예측 할 수 있지만, 가정환경이 통제되었을 때는 양육의 질과 유아발달의 관계가 적은 것으로 나타나고 있다. 한편 유아들은 2~3세가 되면 또래와 접촉이 빈번해지면서 또래의
Ⅰ.들어가며
최근에 또래관계의 중요성이 더욱 부각되는 것은 맞벌이 부부의 증가와 현대 가족 형태의 변화로 인하여 생애 초기부터 유아교육기관에서 교육받는 경험을 갖는 아동이 증가하여 또래와 상호작용할 기회가 더 많아진 것과 이와 관련하여 또래집단으로부터의 소외 , 집단 따돌림, 학교폭
유아도 태어나면서 사회적 상호작용을 하게 되고, 사회적 상호작용의 첫 번째 대상은 부모가 된다. 그러나 유아가 점차로 자라면서 부모나 가족을 벗어나서 더 넓은 사회적 환경에 접하게 되면서 상호작용의 대상은 또래로 넓혀지게 된다. 여기서 또래(peers)라는 말은 일상 생활을 기초로 유아와 매일
교육수준, 교육내용의 적합성, 교사의 기대 등과도 관련이 있다.
유아의 자아존중감을 높이는 교사의 역할에 대해 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 유아와 교사의 친밀관계는 유아에게 독립심과 성취동기를 부여하고, 환경적인 요구에 잘 대처할 수 있으며 또래관계에도 긍정적인 영향을 ...<중략>....
관계가 친밀할수록 유아의 사회적 유능성이 높고, 교사와의 관계가 갈등적이고 애착관계가 낮을 유아의 분노ㆍ공격성이 많았다고 한다. 즉, 교사와의 관계가 갈등적이고 애착관계가 적을수록 유아의 불안이 높게 나타나는 것이다.........(중략)
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Ⅱ. 개별문제 (2번 B형)
1. 서 론
또래,