교육목표와 상관이 없는 내용들이 들어 있지는 않은지 등과 관련한 문제들을 살펴보아야 할 것이다. 우선, 언어교육 과정의 검토는 먼저 유아들의 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 향상시키는데 필요한 모든 내용 요소들을 찾아내고, 그 내용 요소들이 교육 과정 속에 다 포함되어 있는지, 그리고 그
유아 생활 주변의 문해 자료나 문학작품, 유아에게 경험 등을 제공하여 유아 스스로 자신의 경험과 배경지식에 따라 의미를 구성할 수 있도록 한다. 이들 접근법은 의미를 중요하게 다루기 때문에 의미중심 접근법이라 한다. 따라서 본론에서는 언어지도접근방법 중 하나를 선택하여 원리와 특성을 자
프로그램은 유아의 언어발달과 이론을 어떤 관점으로 바라보느냐에 따라 그 내용과 교수방법이 달라진다. 언어교육프로그램을 구성하는 대표적인 이론적 관점에는 발음중심 접근법, 총체적 언어접근법, 문학적접근법, 언어경험적 접근법, 균형적 언어접근법이 있다. 따라서 본론에서는 언어지도의
유아는 움직임이 민첩하고 변화에 민감하며 새로운 것에 흥미를 갖는다. 그들은 주변에서 일어나고 있는 모든 것을 아주 민감하게 인식한다.
(2) 유아는 개별적인 방식을 통하여 경험하고 학습한다.
유아는 활동을 선택함에 있어서 자기 나름대로의 흥미에 의해 활동을 선택하려는 특성을 갖고 잇다.
언어지도접근법 중, 문학적접근법을 설명하고 그림책을 한 권 정하여 모엔(Moen)의 모델(그림책 소개, 구조의 인식, 몰입활동) 세 단계에 적용하여 언어지도 방법을 작성하시오.
Ⅰ. 서론
문학에 기초한 유아언어교육방법은 문학작품에 나오는 이야기나 설명을 이용해서 여러 학습활동을 전개해 나