Ⅰ. 서 론
유아기는 자신의 주변 세계에 대한 호기심이 많고 끊임없이 알고자 한다. 유아기의 이런 지적 호기심과 탐구심은 사고력 발달에 토대가 되고 엄청난 발전을 거듭하고 있는 과학과 기술이 더욱 중요하게 여겨질 미래 사회에 살아갈 유아들이 어릴 적부터 수학적 과학적 사고능력과 태도를
과학을 지식이나 결과로 보았고 이에 따라 과학적 지식형성과 사고에 초점을 두는 과학교육이 이루어 졌다. 그러나 1960년대 이후 이러한 지식 중심의 결과론 적인 과학교육은 새로운 사실을 발견하고 지식을 포괄적으로 활용하는
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Ⅱ 본론
1. 영유아과학교육을 실시할 때 초점을 두어야 하는 내
Ⅱ 본론
1. 유아과학교육의 개념
과학이라는 용어는 라틴어의 scientia에서 유래하였다. 이는 아는 것이라는 뜻이다. 즉 우리를 둘러싸고 있는 자연의 속성을 이해해 가는 것, 알아가는 것을 과학이라고 정의할 수 있다. 또한 과학은 우리가 살아가고 있는 세계에 대한 의문점을 발견하고 그것의 해결
유아교육에 포함시키고 있고, 미국 또한 정규 교과에서 코딩교육을 가르치고 있다. 한국에서도 기존의 교육 패러다임을 4차 산업혁명 기반의 교육으로 전환되어야 함이 제시되고 있다. 미래학자 엘빈 토플러가 분석한 한국 교육 현황에 의하면 한국 학생들은 하루 15시간 동안 학교나 학원에서 미래에
Ⅱ 본론
1. 아동과학 지도의 중요성
유아는 과학 활동을 통하여 주변세계에 대한 탐색과정을 자유롭게 표현한다. 유아 자신의 생각과 방법에 따라 자연현상에 숨겨진 관계를 알고 때로는 교사나 친구가 생각하지 못한 엉뚱한 방법을 통해 창의적 활동으로 연결한다. 이러한 유아의 탐색능력 구성을