1. 학급의 필요성
중등교육에서 학급 필요성의 여부에 대해 논의를 시작하고자 한다. 이에 경험을 토대로 논의를 진행한 결과 중등교육에서 학급은 필요하다는 결론을 내리게 되었다. 다음 논의에서는 학급이 없는 외국 사례와의 비교를 통해 그 필요성 및 적합성에 대해 논의를 진행하고자 한다.
1.1
학급이 68. 2%이며 취원 대상이 점점 줄고 있는 현실에 이는 점차 증가할 경향이 높다. 혼합연령학급의 담당 연령별로는 만 3, 4, 5세 혼합연령학급 담임교사가 43. 2%로 가장 많았으며, 다음으로는 만 4, 5세 혼합반이 39. 2%였다. 현재에도 원아 수는 지속적으로 감소하여 이로 인하여 단일연령 유아를 모집하
학급내 집단 편성을 하고 학교의 여건이나 교사, 학생의 특성에 따라 다양한 방법을 활용하도록 하고 있다. 그리고 학습 능력이 서로 다른 학생을 5~6명의 소집단으로 편성하여 구성하고, 집단간 능력 차이가 비슷하도록 고르게 편성․운영한다. 이는 자질이 다른 여러 사람이 경험을 공유하고, 협
단일체제로 구축하자는 것이다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다. 그러나 이러한 두 개념은 장애의 정도에 따른 문제, 환경의 한계 등으로 인해 아직까지는 그 현실성이 떨어진다는 지적을 받고 있다. 따라서
학급 당 학생 수, 교사에게 주어지는 잡무의 분량 등)에 대한 고려 없이 단일한 기준 아래 이루어지는 평가 경쟁은 교원을 부당한 경쟁 속에 몰아넣어 오히려 효율을 떨어뜨리는 결과가 발생시킨다.
본고에서는 이러한 문제의식 위에 현재 추진되고 있는 교원평가제의 의의와 논리구조를 분석하고,