(3)발문 및 유의점
유추적사고는 “이미 알고 있는 방법과 마찬가지로 할 수 없겠는가?”, “이미 알고 있는 사실과 같아지게 할 수는 없겠는가?”, “예전에 알고 있던 문제와 이 문제의 공통점은 무엇인가?”, “그 문제의 해결 결과를 이용할 수는 없겠는가?”, “이와 닮은 문제를 알고 있는가?”
(2) 유추적사고
① 정의 : 다른 비슷한 구조를 가진 예로부터 해결하고자 하는 문제의 풀이 법을 도출해내는 사고 방법을 유추적사고라 한다.
② 교과서에서 찾아본 예
-4학년
→ 수의 곱셈을 직선과의 교점을 통해 이해할 수 있도록 한 문제이다. 곱셈과 교점의 조적 유사성을 이용하여 학생들
Ⅰ. 개요
정보화 시대에는 보다 효율적이고 올바른 사고 기능의 발휘가 절실히 요구된다. 우리에게 필요한 능력은 정보를 암기하여 단순히 재생해 내는 능력이 아니라, 기존의 정보를 분석하고, 조직하고, 비판하는 능력, 필요한 정보의 종류를 탐색하고 그러한 종류의 정보를 획득할 수 있는 능력, 새
윌리엄 스탠포드라는 사람은 ‘글쓰기란 이미 발견되거나 알려진 진리에 관한 것을 전달하는 통로가 아니며, 차라리 새로운 것을 탐사하는 것과 같다. 장차 무엇이 새로 발견될지 또는 이 글이 어떻게 되어 나갈지 끝마치기 전까지는 아무 것도 알 수 없다.’라고 하여 글쓰기가 자유로운 사고를 토대
Ⅰ. 서론
수학교육에 있어서 구성주의란 말은 ‘학생들이 스스로 수학적 지식을 구성하도록 수학을 가르치자’는 뜻으로 대부분의 사람들은 이해하고 있는 듯 하다. 그러나 이를 실제 수업에 적용하는 면에 있어서 ‘구성’이라는 말의 의미는 그 해석을 제각각 달리 하고 있다. 어떤 사람은 구성이라