내용
학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육 과정에 제시된 내용의 수준과 범위를 준수하여 평가한다.
인지적 영역에 대한 평가에서 사고력 신장을 위하여 결과보다는 과정을 중시해야 하며, 기본적인 지식, 개념의 이해, 기본적인 계산 기능 등을 평가한다.
문제 해결력에 대한 평가에서 결과뿐
오늘날 모든 학생들에게 의미 있는 객관적이고 타당한 지식이나 정보가 있다는 믿음은 많은 사람들에게 도전을 받고 있다. 오히려 각 개인에게는 나름대로의 특성과 소질이 있고 그에 따라 개인적으로 의미 있는 지식이나 정보가 있다는 믿음이 확산되고 있다. 따라서 앞으로의 교수-학습 방법은 교사
사건에 대한 여러 방향의 대처가 가능하게 된다.
ⅱ 강점 교육
다중지능을 바탕으로 조사해 보면 자신의 강점이 어느 지능에 속해 있는지 알 수 있다. 이런 강점을 이용한 교육방법을 선택하여 교육한다면 학생으로 하여금 더 빠른 속도로 학습 내용을 익히게 할 수 있고, 흥미를 유발할 수도 있다.
교수방법, 아동이나 교사의 선택권이 보장되지 않는 획일적 통제문화 중심의 교과내용 등이 교육의 인간화를 어렵게 하는 주된 요인으로 분석하고 있다.
오늘날 우리 나라의 음악교육도 말로는 인간교육을 부르짖지만 실상은 이와 거리가 먼 교육이 이루어지고 있다. 즉, 아직도 음악 수업의 대부분
내용은 전체 지식이 될 수 없기 때문에 내용에 따라 교과를 통합하여 통합적으로 가르치는 것이 매우 효과적이라는 것이다. 이런 점에서 우리 교과 배열도 언어영역(국어, 도덕, 사회), 수리영역(수학, 과학, 실과), 예체능 영역(체육, 음악, 미술), 외국어 영역(영어)으로 구분하고 있음에 주의해야 한다.